指導法

親子での活動を行う意味として、「一緒に遊べる」といったものがあります。

そして、「親子遊ぶ」ことには子どもへの発達を促していくための意味もあります。

そのためには、どのような視点で活動を設定していくべきでしょう？

信頼や愛着、といった観点で活動を設定する

親子で遊ぶということは、親子間でやりとりが生まれます。

やりとりの中で、声や歌で問いかけていくことでの応答的なこと、「できたね」「すごいね」というような共感、親以外の大人（指導者やスタッフなど）との社会的な関わりなど、発達に必要な様々な要素が生まれます。

そういったことを「親子」で、特に親側が楽しそうに積極的に働きかけていくことで、子どもは信頼感を感じていきます。

そして、「一緒に」行っていくことから親への「愛着」を持っていきます。こうした関係は、発達に大いに関わってきます。

 

愛着理論 – Wikipedia

 

「ことば」を育てる、といった観点でも活動になる

こうした「発達」を見ていくとして、リトミックの利点に「音楽」を使用しているところにあると思います。

音楽を通して、身体を動かしていったり、楽器を鳴らしていったり、時には歌もうたったりしていくことを楽しんでいけます。

そうした子どもの姿にそった声掛けが会話をしていくキッカケになります。

例えば短く繰り返される活動であれば、「楽しかった？」「もういっかいやる？」と子どもからの発声を促していくことも出来ます。

ままごとやブロックなど、物を介した遊びでもこうしたやりとりは可能ですが、遊ばせていくにも技術は必要になってきます。

遊び上手な親御さんであれば問題ありませんが、これは結構難しいです。

リトミックでは、指導者が活動を進めてくことで「親子で遊んでいる」状態にもっていくことができます。

それなので、ここにリトミックで「親子で遊ぶ」ということに大きな意味があると、私は考えます。

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先日の記事の続きです。 0歳児での活動で「受動的」と「能動的」な活動では、どのようなものがあるのでしょうか？

0歳児のリトミックには、とにかく「物」を用意しておくとよい理由 | 子どもと音楽で遊ぶリトミック指導

[もっと読む…] about 0歳児のリトミック「受動的」と「能動的」な活動とは？

今日は始めての児童館でのリトミックでした。写真は0歳児向け、という意味でのタイトルですね。素敵です。

0歳児のリトミックで出来ること

0歳児のリトミックの場合、私は必ず最初に伝えることがあります。

それは「親子での活動」ということです。

一般的にリトミックといえば「子どもがやるもの」というイメージが強いです。

そのため「子どもにやらせなければ」という気持ちで参加される方がおられます。

0歳児は音を聴いて感じたり、手を伸ばせる範囲で探ってみたり、といった段階です。

それなので、「お母さん（お父さん）と一緒にやりましょう」ということを伝えていきます。

また、活動の全てに参加できなければいけない、というイメージもあるかと思います。

この年齢では興味を10秒でも向けられれば十分です（そもそも、集団の活動の場にいれることだけでも十分です）。

それなので、「全部参加する必要はなく、一部分でも出来れば上出来です」とも伝えます。

0歳児が出来る活動は、「親と一緒にできること」と「ちょっとでも出来ればOK」といったものになります。

そして長く集中を維持することは難しいです。

そうすると、15分〜20分の活動でも内容は手を変え品を変えというように細かくなっていきます。

それなので「物」は多めにあると活動の組み立てがしやすくなります。

また、0歳児はだっこメインなので能動的な活動を少し、それより受動的な活動を多めにするとちょうどよいかと思います。

0才児親子リトミック、能動的な活動

・簡単な楽器に触れてみる

小型のマラカスなど小さな手でもつかむ事ができて、かつ簡単に鳴らせる物が良いです。振ってみることで中身の感触を楽しむことになります。音楽がある中で、自然と振り続けることに夢中になる子もいます。

マラカス作りへの一工夫（旧ブログより再掲）

・感触を楽しむスカーフ

スカーフは手触りが良く、0歳児の子だと自分の身体より大きいスカーフを目の前にして掴んでみたり、握りこんでみたりと感覚遊びのようにして楽しめます。ちなみに口に運ぶこともあるので、時々干しておいたりと衛生的な管理が必要になります。

リトミックで役立つ「スカーフ」はこう使える！

0才児親子リトミック、受動的な活動

・動きの中で音楽を感じる

これは、「大人」の出番です。抱っこやおんぶなど大人の身体に密着した状態で動きを音楽と共に感じていきます。

つまり、大人が音楽に合わせて歩いたり走ったり（激しく、ではなく）、ゆっくり歩いたりして音楽を感じさせていくことになります。

座った状態でも、膝の上に乗せて跳ねさせてみたり、歌などと一緒に子どもの身体に触れて遊んでみたり（ふれあい遊び）と方法は様々です。

また、座った状態だと対面での活動がやりやすいので、お互い表情をあわせる形になり、やりとりは一層深いものになります。

・楽器のやりとり

例えば、差し出されたタンバリンをお母さんと一緒に鳴らしてみる、といったものです。

もちろん自分から鳴らす子もいますが、指導者が差し出した場合は「見知らぬ人」から受ける形になるので子どもによっては緊張や不安が高まります。

お母さんと、という安全が保証された状況で「一緒に」関わってみるという活動になります。

・スカーフを見る

スカーフを自分で触るのではなく「見ている」だけでも十分活動になります。音楽に合わせて揺らされたスカーフを目で追うことで「感覚で音楽を体験する」ことになります。

スカーフの活動が色々な年齢の子に適応できる理由

こちらと参加者の「枠組み意識」の違いを気をつける

上記の活動は、全ての0歳児が必ず行えるわけではありません。

興味の持ち方や身体的に個人差があるのはもちろん、その日の気分によっても姿は変わってきます。

そういったことを、こちらは踏まえて活動に臨むべきです。

とはいえ、活動に参加しているお母さん（お父さん）からすると、行わていることは赤ちゃん向けなので「出来て当たり前のもの」というように捉えているかもしれません。

このように、活動に対する「枠組み」が指導者側と保護者側では同じように捉えられていない可能性があります。

これが一致していないと、活動が共有されないまま進んでいき「？」とお互いが腑に落ちなくなってしまいます。

こちらは「ちょっと鳴らせた、スゴイ！」と思っていても、その子のお母さんは「なんでうちの子はこれしか出来ないのだろう？」と思うこともあるでしょう。他の子の中に積極的に鳴らす子がいたらなおさらです。

それなので、0歳児の活動では「少しでも出来ればオッケー！」といったことを伝えていき、大人全員で「すごいね！できたね！」といった雰囲気を作っていくことが大切です。

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